日本文部科學(xué)大臣馳浩上月在談到將于2020年度之后實(shí)施的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)時(shí)，明確表示日本將和施行已久的“寬松教育”政策訣別，但承諾不會(huì)削減學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

馳浩的這番言論讓民眾的目光再次投向“寬松教育”這一話題，以及圍繞“寬松教育”的種種是非爭(zhēng)議。

什么是日式“寬松教育”？

據(jù)新華社駐東京記者華義介紹，戰(zhàn)后日本在極為重視教育的背景下實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)奇跡，科技文化等也開(kāi)始擁有全球影響力。

到上世紀(jì)七八十年代，在經(jīng)歷了幾十年的填鴨式應(yīng)試教育之后，日本的教育界和經(jīng)濟(jì)界等開(kāi)始反思填鴨式應(yīng)試教育的弊端，例如厭學(xué)，逃課，校園暴力等，試圖向一種更注重學(xué)生身心健康和綜合能力的教育方式轉(zhuǎn)變，這就是所謂的“寬松教育”。

廣義上“寬松教育”時(shí)期指上個(gè)世紀(jì)80年代到2010年左右，狹義上“寬松教育”始于2002年左右，也是從那時(shí)起，學(xué)校開(kāi)始實(shí)行每周5天學(xué)制，并且正式采用重視“寬松教育”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。