2013年9月至2015年3月，我在吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué)教授中學(xué)1年級-高中3年級學(xué)生的日語，主要教的是會話和作文課。我感覺學(xué)生們在禮儀上很正確、行為很穩(wěn)妥。學(xué)生中，離開父母住校生活的有很多，在放長假時他們或者前往韓國看望打工的家人，或者盼著父母歸來一起度過一段快樂時光，平時在學(xué)校則過著快樂的校園生活。

我作為日本香川縣立香川中央高中的教師，以停薪留職的形式被派遣到這里。在被派遣來此之前，我就一直想做些通過教授日語，讓中日兩國高中生進(jìn)行交流的工作。即便相互不能親身前往對方生活的地方，但如果能1對1的展開交流，或許也會對個人的思想產(chǎn)生些沖擊，我對此期待已久。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今世界變得越來越小。以前想知道而難以了解到的事情，現(xiàn)在每天以新聞的形式在介紹著，如今我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解自己想詳細(xì)了解的事情，看想看的景色，還可以利用各種SNS工具收集信息，在世界各地交朋友。盡管世界變小了，但是我們與有些人的距離仍然很遙遠(yuǎn)。不過，只要我們活在這個世上，縮短與他們的距離也并非不可能。特別是我每天都能看到的高中生這個群體。盡管世界變小了，但人類仍然是由個體組成的，很多學(xué)生認(rèn)為維持著自己生活的這個小小世界就足夠了，雖然想認(rèn)識一些其他地方的朋友，但是每天忙忙碌碌沒有富裕時間，在不知道如何去做才能邁出第一步的時候，很多時間就在自己身邊流逝了。想更詳細(xì)的的了解世界，卻沒有邁出這一步的勇氣。包括我的那些日本學(xué)生在內(nèi)，如何才能給他們創(chuàng)造一個開拓視野的機(jī)會呢？我思考了很久。

沒想到，梅河口的學(xué)生和日本的高中生是一樣的情況。那些學(xué)習(xí)日語的學(xué)生水平各不相同，還有的學(xué)生對自己的日語很沒有自信。于是，有些學(xué)生開始想自己可能學(xué)不好日語了，并逐漸對日語的興趣大減。不過，在我對他們說“我會幫助你的，不要擔(dān)心”之后，居然給我寫了一封信。其實，只要努力就會學(xué)好，卻因為出現(xiàn)一些錯誤而覺得不好意思，從而失去信心，這些都會阻礙學(xué)生的成長。如果一學(xué)就會，并且迅速地?zé)o所不知的話，學(xué)校豈不是變成一個沒有存在意義的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時，老師會給出建議和指導(dǎo)，朋友會伸出幫助之手。孩子們會有很長的一段時間享受教育的權(quán)利，所以應(yīng)該最大限度地利用學(xué)校這個教育機(jī)構(gòu)，并且在此期間努力學(xué)習(xí)知識讓自己不斷成長，這才是學(xué)校教育的目的。而我忘不了學(xué)生們或害羞、或自豪的表情。我通過學(xué)生們寫的文章，了解了他們的愛好和興趣、以及各種想法，并和他們一起修改這些文章。所謂擔(dān)任語言學(xué)以及在日本被稱為“國語”的作文課老師的特權(quán)，我認(rèn)為就是能通過 “作文”來了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。并因此，我通過文字也把自己的想法和建議等告訴給了他們。對他們了解的越多，我越是發(fā)現(xiàn)“高中生”這種生物和國別無關(guān)，深刻認(rèn)識到不管是哪個國家的學(xué)生都一樣。在此之前，我認(rèn)為“日本全國的高中生的思想都是一樣的”，并以此激勵學(xué)生，而今后我會說“世界各國的高中生的想法都是一樣的”。