“作文練得再多，也達(dá)不到母語者的水平”“連N1都不考寫作”，像這樣認(rèn)為壓根沒必要學(xué)寫作的人應(yīng)該不在少數(shù)。我也經(jīng)常用外語寫文章，總會(huì)收到一些“辣評”，所以很能理解這樣的心情。但是寫作能力并不僅僅體現(xiàn)在作文上，它是語法、詞匯、表述等各方面綜合能力的真實(shí)體現(xiàn)。如果連深思熟慮之下寫出來的作文都不正確，那么會(huì)話就更不必說了。

有個(gè)理工科的學(xué)生，日語基本是自學(xué)的。她可以用非常精準(zhǔn)自然的日語寫東西。她每天都用日語寫日記，大學(xué)畢業(yè)后，為了讓自己不忘記日語，依舊保持著寫日記的習(xí)慣。寫作水平僅靠上課或老師指導(dǎo)，是無法進(jìn)步的。唯有多寫多練才能日益精進(jìn)。有些學(xué)生用日語寫作文時(shí)，喜歡用很多不必要的成語，他們覺得“好容易背下來了，就得用用”。同樣，如果養(yǎng)成寫作文的習(xí)慣，平時(shí)閱讀日語文章的時(shí)候再遇到各種新穎的表述，就會(huì)想要運(yùn)用在作文中。長此以往，不用特意跟老師學(xué)習(xí)，就能慢慢磨練文字表現(xiàn)力。寫作與會(huì)話一樣，都是僅靠課堂內(nèi)容無法長足提高的。一個(gè)老師改幾十個(gè)人的作文，負(fù)擔(dān)很重，而且大家往往重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤。對于教師來說，每年都重復(fù)著針對每個(gè)學(xué)生反復(fù)糾正同樣錯(cuò)誤的工作，雖說是本職工作，但確實(shí)也很辛苦。今后希望大家在課上寫作文的時(shí)候，能夠多少站在老師的視角遣詞用句，同時(shí)這對自己來說也是高效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生用不熟悉的外語寫作，往往會(huì)寫出意思模棱兩可的句子，這種情況很難避免。遇到這種意思不明確的句子，老師也很頭疼。下面有個(gè)例句，請大家試試站在老師的角度進(jìn)行修改。

＊① 日本語には漢字がとっても多いだ。だから、日本語が必ずしも易しいです。

這短短的兩句話里，至少有4個(gè)錯(cuò)誤。如果不能發(fā)現(xiàn)這4個(gè)錯(cuò)誤，那么你在自己寫作的時(shí)候也很可能犯同樣的錯(cuò)誤。這里面的錯(cuò)誤，我們下期文章再詳細(xì)解說，本期想請大家先思考例句的意思。

恐怕有不少人會(huì)理解為“日語里有許多漢字，所以日語注定好學(xué)。”，但實(shí)際上，日本人（或日語母語者）也可能理解為“雖然日語里有許多漢字，但日語未必好學(xué)”。

下面請大家對調(diào)立場，站在老師的角度，以對外漢語教師的身份試著感受下面這個(gè)病句。

＊② 雖然日語里有很多漢字詞，所以日語好學(xué)。

該例句中沒有“雖然”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的對應(yīng)的詞，邏輯關(guān)系不明確。此時(shí)大家應(yīng)該如何理解和修改呢？也或許學(xué)生寫的是“雖然日語是一門外語，但其中用許多漢字，所以日語好學(xué)”這個(gè)意思呢。

由此可以看出，學(xué)生想表達(dá)的意思有時(shí)很難傳達(dá)給老師，老師修改后的文章，未必能準(zhǔn)確反映學(xué)生想要表達(dá)的思想。所以用外語寫作，應(yīng)當(dāng)比用母語寫作更有意識(shí)地明確邏輯結(jié)構(gòu)。這樣即便語法有錯(cuò)誤，也不會(huì)太影響文章的閱讀。有些學(xué)生一拿到作業(yè)，就按照自己的思路順序下筆，可能一小時(shí)都用不了就洋洋灑灑寫出一篇千字作文。這或許是熟悉應(yīng)試作文的結(jié)果。用日語寫作，并不是語法和表述正確即可的。也有不少學(xué)生認(rèn)為寫個(gè)600字的作文很簡單，但其實(shí)用600字把一件事說完整是相當(dāng)困難的，寫起來可能就變成1000多字了，再刪減到600字。這絕不是一個(gè)簡單的課題，千萬不可小覷。

在日本，大多規(guī)定作文字?jǐn)?shù)的上限。我讀高中的時(shí)候，教古文的老師每次都讓我們寫50字以內(nèi)的短文。老師每次不打分，只給“合格”“不合格”的判斷�！安缓细瘛钡娜吮仨殠滋旌笾匦绿峤弧Ｃ恐芪覀兌紩�(huì)有新的作文題目，不擅長國語的我總要修改很多次，像問禪悟道一樣反復(fù)提交。甚至有時(shí)要一次交三份作文。在哪里點(diǎn)逗號(hào)、怎么使用復(fù)句……必須研究各種表述方法。我完全無法理解自己跟其他合格的同學(xué)究竟差在哪里。直到最后一節(jié)課，我都沒有得到標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生找老師要標(biāo)準(zhǔn)答案是天經(jīng)地義的事。所以我當(dāng)時(shí)不能理解老師的意圖。但是現(xiàn)如今，我自己也成為了一名老師，在我看來，用標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教育效果并不好，真正的教育應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生自己意識(shí)到問題。作文正是如此，雖然看了范文能夠理解，但實(shí)際上基本學(xué)不到真知識(shí)�，F(xiàn)在我覺得，我的老師當(dāng)年的思路應(yīng)該是“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，只是我自己一直沒能領(lǐng)悟到那“三隅”。

在此，我希望大家也重視寫作，拿出自學(xué)的意識(shí)，仔細(xì)研讀老師費(fèi)盡苦心修改的文章，思考為什么那樣修改，并真正理解，融會(huì)貫通。（作者久保輝幸為浙江工商大學(xué)東亞研究院日本研究中心副教授）

詞匯：

“禪問答”：問禪、悟道、問禪悟道