現(xiàn)在位置:中日經(jīng)濟(jì)交流網(wǎng)>>中日萬(wàn)象更新：2013年09月03日18:17

開(kāi)學(xué)季：美國(guó)旅游 日本“搶人” 英國(guó)傳統(tǒng)

英國(guó)大學(xué)生（資料圖）

（原題：擁抱新生，展示大學(xué)校園文化）

暑期結(jié)束，大學(xué)校園迎來(lái)新一批學(xué)生。大學(xué)生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是人生的全新階段。邁入校門前的興奮、忐忑，如何疏導(dǎo)為擁抱新生活的動(dòng)力和勇氣？歐洲、北美洲和亞洲的高校有哪些獨(dú)特的迎新文化？形式各異的迎新活動(dòng)，折射出不同地域的文化特色，也飽含四海皆有的人文關(guān)懷

大學(xué)是知識(shí)的殿堂，也是文化的熔爐。對(duì)即將走入大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)儀式意味著人生將從此開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)新的鍛造過(guò)程。

每一所大學(xué)都是一個(gè)文化傳播場(chǎng)所，都有屬于自己的文化，其中既有相同的元素，也一定會(huì)有不同之處。校園文化因傳統(tǒng)、地域以及社會(huì)環(huán)境的不同而豐富多彩。對(duì)獨(dú)特校園文化的追求和培育，總會(huì)讓一些學(xué)校走在前面。本報(bào)記者采寫(xiě)的這幾所大學(xué)的新生入�；顒�(dòng)，就讓我們由此看到了不同國(guó)家不同大學(xué)的校園文化。

英國(guó)的牛津大學(xué)更重視以一種尊重傳統(tǒng)的方式來(lái)迎接新生，讓新生在入校之初就會(huì)產(chǎn)生名校的榮譽(yù)感。而紐約的哥倫比亞大學(xué)給家長(zhǎng)上心理咨詢課，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起，伴隨著其獨(dú)特的校園文化而“共同成長(zhǎng)”。日本大學(xué)開(kāi)學(xué)儀式上各學(xué)生社團(tuán)拼搶新生，則讓人們看到了日本大學(xué)中社團(tuán)活動(dòng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的一面……正是因?yàn)檫@些鮮明突出的文化特點(diǎn)，構(gòu)成了一所大學(xué)校園文化中的重要因素。

校園文化是大學(xué)的靈魂所在。其至關(guān)重要的因素是能否創(chuàng)造一種親近感和歸屬感，讓學(xué)生在特定的文化氛圍中學(xué)會(huì)如何思考、如何做人，如何用自己堅(jiān)實(shí)的努力和創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

大學(xué)是老師的，更是學(xué)生的。從走進(jìn)校門到幾年后身穿學(xué)位服參加畢業(yè)慶典，每一位學(xué)生既是校園文化的適應(yīng)者，也會(huì)逐漸成為校園文化的營(yíng)造者。適應(yīng)不同的校園文化，對(duì)新生來(lái)說(shuō)是入校后必須面對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)。但從大學(xué)教育作為“從學(xué)校到社會(huì)的最后一座橋梁”的職能來(lái)看，能否更主動(dòng)、更積極地融入校園文化，為其增光添彩，可能才是挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。

曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)美國(guó)哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長(zhǎng)的亨利·羅索夫斯基在《美國(guó)校園文化》一書(shū)中這樣寫(xiě)道，“你已經(jīng)決定要進(jìn)哈佛，作為一名新生，在一個(gè)10月下午，你漫步在查爾斯河畔。你的左手被一位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者握著，她正向你講解宇宙起源方面的最新理論。你的右臂擁著我們一位和藹可親的英語(yǔ)教授的肩膀，他曾獲三次普利策獎(jiǎng)……好了，醒過(guò)來(lái)吧！這絕不是一幅真實(shí)的圖畫(huà)�！�

像哈佛這樣的名校，一定會(huì)帶給新生值得夸耀的榮譽(yù)感，但進(jìn)入名校，絕非意味著就此可以輕松地與那些世界級(jí)大師同行。羅索夫斯基還說(shuō)過(guò)，每一位新生進(jìn)校時(shí)，都會(huì)聽(tīng)校長(zhǎng)像某種汽車的經(jīng)銷商一樣在迎新儀式上發(fā)表類似的演講：“感謝你選擇了我們品牌的汽車，我們相信你會(huì)為買了它而高興”。但對(duì)新生們而言，總是在激動(dòng)的儀式過(guò)后，才是真正了解“這部汽車”的開(kāi)始。

對(duì)那些游學(xué)海外的學(xué)子來(lái)說(shuō)，融入新環(huán)境需要面對(duì)雙重“文化震蕩”的心理考驗(yàn)。一是從家庭氛圍進(jìn)入大學(xué)氛圍，二是從故鄉(xiāng)到異國(guó)。學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，保持積極向上和開(kāi)放包容的心態(tài)，對(duì)于平穩(wěn)而較快地度過(guò)震蕩期尤為重要。在全球化背景下，知識(shí)的學(xué)習(xí)與跨文化交流溝通日益緊密聯(lián)系。優(yōu)秀的學(xué)生既是本土的也是國(guó)際的。在不同文化環(huán)境中的生存、成長(zhǎng)能力，決定著知識(shí)接受的厚度和人生道路的寬度。盡快適應(yīng)不同文化環(huán)境，提高包括語(yǔ)言在內(nèi)的交往能力，還需要更主動(dòng)地與所在國(guó)同學(xué)交流，積極參加校園活動(dòng)，結(jié)識(shí)更多異國(guó)學(xué)友。知識(shí)汲取的樂(lè)趣來(lái)自于書(shū)本，也來(lái)自于見(jiàn)識(shí)，最能培育成長(zhǎng)的養(yǎng)分，往往會(huì)在不同文化的交流與碰撞中產(chǎn)生。（丁剛）

(責(zé)編：張璐璐、陳建軍)

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